Краткое содержание
Статья исходит из решения Чжун Мэймэй перейти на специальность антропологии после года перерыва и рассматривает ряд современных проблем и трансформаций в университетском образовании: от дискуссий о бесполезности гуманитарных наук и необходимости учебы в университетах до ситуации, когда университеты, подобно компаниям, открывают и закрывают специальности в соответствии с трендами рынка, а также влияния искусственного интеллекта на традиционное обучение. В центре внимания стоит вопрос о том, является ли сущностью университета подготовка человека или создание «инструментально подготовленных кадров».
Подробный анализ
1. Решение Чжун Мэймэй изучать антропологию: дебаты о «полезности» и «бесполезности»
Отказ Чжун Мэймэй от специальности актерского мастерства в пользу антропологии вызвал бурные обсуждения среди пользователей сети: кто-то хвалил её за самостоятельность и способность оплачивать обучение за границей, кто-то сомневался в пользе гуманитарных наук, предлагая вместо этого вложить деньги в банк. Её ответ отражает мнение многих молодых людей: «Мне всего 19 лет, я хочу исследовать жизнь и наслаждаться университетской жизнью». Это свидетельствует о том, что современные студенты переосмысливают роль университета: они больше не считают главной целью получение высшего образования или популярных специальностей, а стремятся узнать то, что действительно их интересует. Те, кто критикует гуманитарные науки, не понимают, что изучение антропологии помогает лучше понять мотивы персонажей в драматических произведениях, что делает такое обучение более ценным, чем простое освоение актерских навыков.
2. Университеты как «компании»: открытие и закрытие специальностей в соответствии с трендами
16 лет назад журнал «Синь Чжоу Кань» сравнил университеты с «странными компаниями», которые взимают высокие плату за обучение, но не гарантируют результат. Сегодня этот тренд стал ещё более заметным: специальности стали частью «продуктовой линейки» университетов — популярные специальности сохраняются, а малопопулярные упраздняются (например, в 2026 году в Центральном кинематографическом институте было упразднено 16 специальностей, а специальность по комиксам существовала всего 7 лет). За последние 5 лет в стране было упразднено 5345 специальностей, в среднем по 3 в день. Однако университеты часто отстают от рыночных трендов: когда отрасль только начинает развиваться, университеты открывают соответствующие специальности, но к моменту выпуска студентов тренд уже меняется. Например, специальность по искусственному интеллекту была открыта более чем в 600 университетах, но большинство преподавателей имеют опыт работы в области компьютерных наук; можно ли студентам действительно работать в этой сфере после обучения?
3. Появление искусственного интеллекта: учеба превращается в игру «AI против AI»
Искусственный интеллект меняет структуру учебного процесса: преподаватели используют AI для составления учебных материалов, студенты — для организации знаний и поиска информации. Уроки превращаются в игры, в которых учителя и студенты действуют из-за кулис. Профессор Пекинского университета Ма Лян считает, что это пустая трата времени: уроки должны быть основаны на взаимодействии учителей и студентов, а не на использовании технологий. Он предлагает заменить традиционные курсы на проектное обучение, при котором студенты и преподаватели совместно работают над реальными задачами (например, над созданием приложений на основе AI). Такой подход стимулирует активное участие студентов, а не делает преподавателей единственным источником знаний; AI перестаёт быть простым заменителем учителя и превращается в инструмент для обучения.
4. Как относятся к университету известные личности?
Маск считает, что университет — это место для развлечений; он сам учился в Бингхамском университете, а затем бросил учёбу, чтобы заняться бизнесом. Основатель OpenAI Оттман также бросил учёбу в Стэнфорде, но считает, что университет полезен, хотя не обязательно нужно учиться 4 года. Стэнфордская политика допуска к отсрочке окончания обучения на 8 лет даёт студентам возможность экспериментировать и не бояться ошибок.
5. Настоящая ценность университета
Университет не должен быть лишь источником диплома — это начало пути к самореализации. Чжун Мэймэй мечтает о университетской жизни, а Оттман советует студентам быть собой. Смысл университета не в получении знаний, а в приобретении навыков и развитии междисциплинарного мышления (Маск рекомендует инженерам изучать экономику и литературу). Искусственный интеллект может предоставить знания, но не может дать опыта общения с людьми, смелости исследовать неизвестное и возможности стать уникальной личностью. Самое ценное в университете — это время, когда можно ошибаться и исследовать мир, не боясь последствий.
Статья не даёт однозначного ответа на вопросы, но побуждает задуматься: университет — это не обязательное занятие, а возможность получить определённый жизненный опыт. Главное — понять, чего вы хотите достичь во время обучения и кем хотите стать.