Краткое содержание
Искусственный интеллект (ИИ) постепенно становится неотъемлемым инструментом обучения в системе образования K12, однако возникает опасение, что он может лишить учащихся способности к независимому мышлению. Известные школы района Хайдянь в Пекине (например, прикрепленная к Университету народного образования школа и школа Сиюань) первыми начали экспериментировать с методами применения ИИ на уроках, направленными на поддержку, а не замену мышления учащихся. С помощью таких стратегий, как «сначала самостоятельное размышление, затем использование ИИ», «ИИ предоставляет только подход к решению проблемы, но не окончательный вывод» и «адаптация ролей ИИ в зависимости от предмета и уровня подготовки учащихся», они установили границы для использования технологий, позволяя им служить развитию мышления учащихся, а не приводить к формированию ленивой зависимости от них.
Подробное разъяснение
1. Сначала самостоятельно разбираться с сложными задачами, затем использовать ИИ
На уроках научных исследований в прикрепленной к Университету народного образования школе учащиеся сначала должны самостоятельно изучить сложные материалы: искать неизвестные термины, разбирать неясные логические связи и неоднократно перечитывать не понятные абзацы. Только при наличии вопросов и предварительной структуры мышления ИИ может помочь в их решении.
Почему это важно? Потому что учащиеся средней школы находятся на ключевом этапе развития мышления, и «черный ящик» ИИ (невозможность понять, как он приходит к выводам) может препятствовать процессу проб и ошибок, а также размышлений. Например, если ИИ сразу дает ответ, учащиеся пропускают этап формирования собственных мыслей. Кроме того, навыки научных исследований (например, формулировка важных вопросов, критическое анализирование доказательств) можно развить только путем личного опыта, и этот процесс нельзя ускорить.
2. ИИ — помощник в мышлении, а не машина, дающая ответы
ИИ должен помогать учащимся развивать мышление, а не предоставлять готовые решения. Например, на междисциплинарных занятиях в прикрепленной к Университету народного образования школе ИИ может играть роль советника из исторического рассказа или правителя государства, предоставляя разные точки зрения, но учащиеся должны сами делать выводы после дискуссий. На уроках по научной фантастике учащиеся сначала понимают смысл произведения, затем корректируют формулировки вопросов и взаимодействуют с ИИ, создавая новые образы, соответствующие теме.
В начальной школе особое внимание уделяется развитию интересов и индивидуальному подходу: на уроках речи ИИ анализирует выступления учащихся, дает конкретные советы (например, «чтобы текст был более наглядным, добавьте примеры»), что позволяет учащимся улучшать свои навыки и повышать уверенность.
3. Как использовать ИИ в зависимости от предмета и уровня подготовки
Роль ИИ различается в зависимости от предмета и уровня подготовки учащихся:
- В горизонтальном аспекте (по предметам): в естественных науках ИИ помогает в формировании логических выводов (предоставляет только доказательства); в гуманитарных науках — помогает сравнивать разные точки зрения; в литературе и искусстве — стимулирует творческое мышление.
- В вертикальном аспекте (по уровню подготовки): учащиеся с нулевыми знаниями используют ИИ для перевода специализированных терминов; учащиеся начального уровня — для ознакомления с структурой знаний; учащиеся продвинутого уровня — для написания обзоров.
Таким образом, ИИ используется эффективно, не теряя своих преимуществ и не приводя к зависимости учащихся от него.
4. Три основных правила использования ИИ
Чтобы избежать негативных последствий использования ИИ (например, иллюзий, вызванных технологиями, или ошибок в информации), учителя района Хайдянь установили следующие правила:
- Сначала учиться, затем использовать: нельзя сразу обращаться к ИИ за ответами;
- Все взаимодействия с ИИ должны фиксироваться: это облегчает последующий анализ;
- Проверять источники информации: любую информацию, предоставляемую ИИ, необходимо проверять в оригинальных источниках (литературе, учебниках).
Эти правила помогают учащимся критически оценивать использование ИИ и не позволяют им быть введенными в заблуждение.
Заключение
Использование ИИ в образовании не является проблемой; важно правильно его применять. Эксперименты школ района Хайдянь показывают, что при установлении четких границ для его использования технологии могут стать инструментом для развития мышления учащихся, а не простым помощником. В будущем больше школ могут последовать этому подходу, чтобы ИИ действительно способствовал развитию способности к мышлению учащихся.