Zusammenfassung der Kerninhalte
Die ursprüngliche Absicht der Politik, Bildung mit KI zu unterstützen, war gut – doch in der Umsetzung auf lokaler Ebene ist sie verzerrt worden: Unterrichtsvergleiche wurden zu „AI-Showveranstaltungen“, bei denen Lehrer gezwungen sind, KI-Tools zu erlernen, um nur oberflächliche Leistungen zu erbringen. Dadurch entstand eine Geschäftskette, die auf maßgeschneiderten Lehrmaterialien, Kursverkäufen und dem Verkauf von Ausrüstung basiert. Hinter dieser Entwicklung stecken berufliche Ängste der Lehrer (die Ergebnisse der Vergleiche sind mit ihrer Berufsbeförderung verbunden), Trägheit des Bewertungssystems, hohe technische Hürden sowie mangelnde Hardware. Letztendlich ist die Nutzung von KI in der Bildung zu einem „schönen“ Formalismus geworden; die wahren Essenzien der Bildung – der Austausch von Gedanken und die emotionale Interaktion zwischen Menschen – erfordern weiterhin menschliches Engagement.
I. Die Verzerrung des KI-basierten Unterrichts: Unterricht als Show zur Schau
Die Politik fordert die Kombination von KI und Bildung – doch in den Vergleichen wird KI nur noch aus purer Showgründen eingesetzt. Zum Beispiel wurde von Lehrer Wang in Liaoning bei der Erklärung von Höhenlinienkarten der Einsatz von Digitalen Personen verlangt; in Sprachkursen sollte man mit Li Bai telefonieren, in Geschichtskursen mit Kaiser Qin Shi Huang sprechen – all dies hat nichts mit dem eigentlichen Lehrinhalt zu tun, sondern dient nur dem Zweck, die Jury zu beeindrucken. Vor den Vergleichen müssen Lehrer ihre Unterrichtsvorhaben bis ins Detail überarbeiten, von der Präsentation über das Drehbuch bis hin zu den einzelnen Worten, und während des Vortrags verhalten sie sich wie Schauspieler, während die Schüler als Zuschauer mitmachen. Einige Lehrer leiden sogar unter Magenproblemen oder Depressionen aufgrund des Drucks, und es gab sogar tragische Fälle, in denen Lehrer während der Vergleiche zusammenbrachen.
II. Wer profitiert vom Formalismus?
Geschäftstüchtige Personen haben die Chance erkannt – wie das Team „Gao Shan“ aus Shandong. Sie bieten drei Dienstleistungen an:
1. Maßgeschneiderte KI-Lehrmaterialien: In der Zeit der Vergleiche (März–Mai, September–November) ist die Nachfrage am höchsten; ein Set an Lehrmaterialien kostet zwischen 800 und 10.000 Yuan. Ein Lehrer aus einem ländlichen Gebiet gab 5.000 Yuan aus, um ein PPT mit digitalen Personen und 3D-Szenen anfertigen zu lassen; nachdem er einen Preis gewonnen hatte, wechselte er in eine städtische Schule – was weitere Lehrer dazu veranlasste, solche Materialien zu kaufen.
2. Kurse zur Förderung digitaler Kompetenzen: Sie bringen Lehrern bei, wie sie KI-Tools nutzen, doch die meisten Käufer haben keine Zeit, diese Tools selbst zu erlernen und wenden sich wiederum an das Team „Gao Shan“ für maßgeschneiderte Materialien.
3. Verkauf von VR-Ausrüstung: Schulen kaufen VR-Ausrüstung, um ihr Erscheinungsbild zu verbessern – doch die meisten Lehrer wissen nicht, wie man sie nutzt, und die Geräte liegen ungenutzt herum. Nur Hochschulen (z. B. in Ingenieurwissenschaften) nutzen sie tatsächlich für Simulationsexperimente.
Das Team „Gao Shan“ erzielt in einer Stadt der vierten Klasse eine durchschnittliche Monatsvergütung von 15.000 Yuan (gegenüber einem lokalen Durchschnitt von 7.000 Yuan) – und das alles aufgrund der Ängste der Lehrer.
III. Warum können Lehrer nicht entkommen?
Es liegt nicht daran, dass Lehrer keine gute KI-Bildung anbieten wollen, sondern an den realen Umständen:
1. Vergleiche und Berufsbeförderung: Die Ergebnisse der Vergleiche sind entscheidend für die Beförderung und die Höhe des Gehalts. In der Provinz Zhejiang gibt es 5 Punkte zusätzlich für erstklassige Unterrichtsleistungen auf Provinzebene; in Tianjin sind zwei öffentliche Unterrichtsvorführungen erforderlich, um eine hohe Berufsbeförderung zu erreichen. Lehrer müssen KI in ihren Unterricht integrieren, um Karrierechancen zu verbessern.
2. Mangel an Zeit: Laut einer Umfrage der Zeitschrift „Educator“ schlafen 96,7 % der Lehrer weniger als 8 Stunden pro Nacht und haben außerdem viele nicht-berufliche Aufgaben zu erledigen; sie haben einfach keine Zeit, KI-Tools zu lernen. Notfallvergleiche werden daher oft an externe Dienstleister ausgelagert.
3. Starre politische Vorgaben: Die Bewertungskriterien legen fest, dass der Einsatz von KI eine Voraussetzung für gute Ergebnisse ist; ohne KI sind bessere Leistungen nicht möglich.
IV. Tieferliegende Gründe für das Scheitern der KI-basierten Bildung
1. Mangelnde Hardware: Schüler verfügen nicht über geeignete Endgeräte (sie müssen ihre Handys abgeben), Eltern lehnen intelligente Bildschirme ab (aus Sorge um die Augen), und eine echte KI-Interaktion ist daher nicht möglich; es bleibt nur die Verbesserung von PPTs.
2. Unverändertes Bewertungssystem: Prüfungen basieren weiterhin auf Auswendiglernen (z. B. Geografie mit dem Auswendiglernen von Ortennamen); offene Fragen, die mit KI erstellt werden könnten, helfen nicht bei der Punkteerhöhung – daher haben Lehrer keinen Anreiz, KI wirklich einzusetzen.
3. Hohe technische Hürden: KI-Tools wurden nicht für den Bildungsbereich entwickelt; Lehrer müssen lernen, sie herunterzuladen, Hinweise zu schreiben und Systeme zu erstellen – was zeitaufwendig und kompliziert ist. Zum Beispiel dauerte es länger, ein Fragenbanksystem zu erstellen, als Code zu schreiben.
V. Die wahre Essenz der Bildung: Der Mensch, den KI nicht ersetzen kann
KI kann Dokumente erstellen und Lehrmaterialien erstellen – aber sie kann die interpersonelle Interaktion zwischen Menschen nicht ersetzen. Zum Beispiel brachte ein Schüler bei der Erklärung des Wassermangels in Westas die Idee eines Krieges zur Sprache; obwohl dies eine Anleitung erforderte, war dies das Ergebnis des Nachdenkens und bedeutungsvoller als die vorgegebene Antwort. KI verfügt nicht über emotionale Komponenten und kann die Gedanken der Schüler nicht erfassen. Die Kernkomponenten der Bildung sind die Lehrer und die Neugier der Schüler – das kann KI nicht nachahmen.
Fazit: KI sollte den Unterricht effizienter machen – doch derzeit dient sie nur dem Formalismus. Um KI wirklich im Bildungswesen einzusetzen, müssen zuerst die Probleme mit dem Bewertungssystem, der Hardware und den technischen Hürden gelöst werden. Lehrer sollten nicht ihre Energie in „Showveranstaltungen“ stecken, sondern ihre Zeit dem echten Unterricht widmen.