核心内容の要約
AIを活用した教育政策の初心は良いものの、実際の現場では形骸化してしまっている。授業評価会ではAIの技術を披露するための「パフォーマンス」になり、教師たちは表面的な対応のためにAIツールの習得を余儀なくされている。これにより、カスタムメイドの教材の制作や授業の販売、機器の販売といったビジネスチェーンが生まれている。その背景には、教師の職業的な不安（評価結果が昇進や職位に関わる）、評価システムの慣性、技術的なハードル、教材の不足などの問題がある。結果として、AIを活用した教育は「見た目は良い」が実質的な教育の本質（思考の交流や感情の共有）は依然として人間の関与が必要なままである。
一、AIを活用した授業が本来の目的から逸脱
政策では「人工知能と教育の融合」が求められているが、実際の授業評価会では「AIのためのAI」になってしまっている。例えば、遼寧省の地理の教師である王在安さんは、等高線地形図の説明にデジタルヒューマンを使うよう強制されたり、国語の授業で李白に電話をかけたり、歴史の授業で秦始皇と会話をしたりする。これらは授業内容とは関係なく、単に審査員にAIを使用していることをアピールするためだけだ。授業評価会の前には何度も練習が必要で、PPTや台本を何度も修正し、最終的には演劇のように授業を行う。生徒たちも観客として協力する。評価会のプレッシャーから胃炎やうつ病になる教師もおり、海口では授業中に倒れるという悲劇も起きている。
二、形式主義で利益を得ているのは誰か？
機会を見抜いたビジネスマンたちがいる。例えば山東省の高山チームは以下の3つの事業を行っている：
1. カスタムメイドのAI教材：授業評価会のシーズン（3月～5月、9月～11月）に最も注文が多く、1セットの教材の価格は800円から1万円だ。ある町の教師はデジタルヒューマンや3Dシーンを含む教材を5000円で注文し、受賞後に市内の学校に転職した。これにより、他の教師も「見栄えの良い教材」を購入するようになった。
2. デジタルリテラシーの授業：教師にAIツールの使用方法を教えるが、購入した教師の多くは使う時間がなく、結局は彼らに教材を依頼する。
3. VR機器の販売：学校は見栄えのためにVR機器を購入するが、ほとんどの教師は使い方を知らず、機器は使われていない。実際に必要としているのは高等教育機関（例えば機械工学部でのシミュレーション実験）だけだ。高山チームの従業員の月収は平均で1.5万円（地元の平均は7000円）で、教師たちの不安を利用して利益を上げている。
三、なぜ教師たちはこの状況から抜け出せないのか？
教師たちがAIを活用した教育をしないわけではなく、現実の状況が彼らをそうさせている：
1. 評価会と職位の関連：評価会の結果は昇進や給与アップに直結している。浙江省では優れた授業には5点が加算され、天津市では正教師の資格を得るために2回の市レベルの公開授業が必要だ。昇進や給与アップのために、教師たちは評価会でAIを活用せざるを得ない。
2. 時間の不足：『教育家』誌の調査によると、96.7％の教師が8時間未満の睡眠を取っており、教育以外の仕事にも追われているため、AIツールを学ぶ時間がない。急な評価会では外部に依頼するしかない。
3. 政策の厳格な要求：評価基準に「AIの使用」が必須であり、使用しないと良い結果が得られない。
四、AIを活用した教育がうまくいかない根本的な理由
1. 教材の不足：生徒には使用するための端末がなく（スマートフォンの提出が求められていない）、保護者はスマートディスプレイを嫌っている（目に悪いと考えている）ため、AIによるインタラクションは実現できない。結果として、単なる改良版のPPTにとどまっている。
2. 評価システムの未改善：試験は依然として暗記中心であり、AIを活用した開放的な問題形式の授業は点数向上に役立たないため、教師はAIを使う意欲がない。
3. 技術的なハードル：AIツールは教育のために設計されておらず、教師はダウンロードやヒントの作成、システムの構築に時間と労力を要する。例えば、王在安さんが問題集システムを作るには、コードを書くよりも時間がかかる。
五、教育の本質：AIには代替できない「人間」
AIは文書の作成や教材の作成はできるが、人と人との交流には代われない。例えば、王在安さんが西アジアの水不足について説明した際、生徒が「戦争を起こす」というアイデアを出した。これは指導が必要だが、それは思考の結果であり、標準的な答えよりも意味がある。AIには感情の共有や生徒の思考の火花を捉えることはできない。教育の本質は「人間」にある。教師の指導や生徒の好奇心こそがAIには代替できないものだ。
結論
AIを活用した教育は教育をより効率的にするはずだが、現在では形式主義の道具になってしまっている。AIを教育に真に活用するためには、評価システムや教材、技術的なハードルを解決する必要がある。教師たちが「パフォーマンス」にエネルギーを費やすのではなく、本当の教育に時間を戻すべきだ。