핵심 내용 요약
AI를 활용한 교육 정책의 취지는 좋지만, 실제 현장에서는 제대로 이행되지 않고 있습니다. 경쟁 수업에서는 AI의 기술적 장점을 과시하는 행위로 변질되었으며, 교사들은 AI 도구를 사용하는 법을 배우며 겉보기만 좋은 결과를 내기 위해 노력하게 되었습니다. 이로 인해 맞춤형 교육 자료 제작, 수업 판매, 장비 판매와 같은 새로운 비즈니스 모델이 생겨났습니다. 이러한 현상의 배경에는 교사들의 직업적 불안감(경쟁 수업의 성적이 직업 평가와 연결됨), 평가 체계의 관성, 기술적 장벽, 하드웨어의 부족 등이 있습니다. 결국 AI를 활용한 교육은 겉보기만 좋은 형식주의에 불과하며, 진정한 교육의 본질(사고의 충돌, 감정의 교류)은 여전히 사람의 참여가 필요합니다.
1. AI를 활용한 수업의 변질: 기술 과시를 위한 교육
정책은 “인공지능 + 교육”을 요구하지만, 실제 경쟁 수업에서는 AI를 위한 AI로 변질되었습니다. 예를 들어, 랴오닝성의 지리 교사 왕재안은 등고선 지형도를 설명할 때 디지털 인간과의 대화를 추가해야 했으며, 국어 수업에서는 리바이에게 전화를 걸거나 역사 수업에서는 진시황과 대화를 해야 했습니다. 이러한 요구들은 수업 내용과는 관련이 없으며, 단지 심사위원에게 AI가 사용되었다는 것을 보여주기 위한 것이었습니다. 교사들은 수업을 7~8번 반복해서 준비해야 했으며, PPT부터 말문장까지 모두 수정해야 했습니다. 심지어 경쟁 수업의 스트레스로 위장병이나 우울증에 걸리는 교사도 있었으며, 해구에서는 경쟁 수업 중에 쓰러지는 비극적인 사건도 발생했습니다.
2. 형식주의로 돈을 벌는 사람들
영리한 사업가들은 이러한 상황을 기회로 삼았습니다. 예를 들어, 산동성의 고산 팀은 다음과 같은 활동을 했습니다:
1. 맞춤형 AI 교육 자료 제작: 경쟁 수업 기간(3~5월, 9~11월)에 가장 많은 주문을 받으며, 한 세트의 교육 자료 가격은 800원에서 1만 원까지 다양합니다. 어떤 교사는 디지털 인간과 3D 장면이 포함된 PPT를 제작하기 위해 5천 원을 지불했으며, 이를 통해 상을 받고 시내 학교로 옮겼습니다. 이로 인해 더 많은 교사들이 “면목을 세우기 위한” 교육 자료를 구매하게 되었습니다.
2. 디지털 역량 교육 과정 판매: 교사들에게 AI 도구 사용법을 가르치지만, 실제로는 이를 배울 시간이 없어 결국 다시 맞춤형 교육 자료를 구매하게 됩니다.
3. VR 장비 판매: 학교들은 외형을 꾸미기 위해 VR 장비를 구매하지만, 대부분의 교사들은 이를 사용하지 못해 장비가 방치되어 있습니다. VR 장비는 주로 고등학교(예: 기계공학부에서의 시뮬레이션 실험)에서만 실제로 사용됩니다. 고산 팀의 직원들은 4선 도시에서 월평균 1만 5천 원을 벌고 있으며, 이는 교사들의 불안감을 이용한 것입니다.
3. 교사들이 왜 이 상황에서 벗어날 수 없는가?
교사들이 AI를 활용한 교육을 하고 싶지 않은 것이 아니라, 현실적인 상황 때문에 어쩔 수 없이 참여하게 됩니다:
1. 경쟁 수업과 직업 평가의 연결: 경쟁 수업의 성적은 직업 평가의 중요한 기준입니다. 절강성의 우수 수업 1등상은 5점을 추가로 주며, 톈진에서는 고위 직책을 얻기 위해 두 번의 시립 공개 수업이 필요합니다. 교사들은 승진과 급여 인상을 위해 경쟁 수업에서 AI를 사용해야 합니다.
2. 시간 부족: 《교육가》 잡지의 조사에 따르면, 96.7%의 교사들이 하루 8시간 미만으로 잠을 자며, 비교육 업무까지 처리해야 해서 AI 도구를 배울 시간이 없습니다. 긴급한 경쟁 수업은 외주에 맡기는 경우가 많습니다.
3. 정책의 강제: 경쟁 수업 심사에서는 “AI를 사용했는지”를 필수적인 기준으로 삼으며, 사용하지 않으면 좋은 성적을 받을 수 없습니다.
4. AI를 활용한 교육이 제대로 이행되지 않는 깊은 이유
1. 하드웨어의 부족: 학생들은 필요한 기기(스마트폰)를 가지고 있지 않으며, 학부모들은 스마트 화면을 거부합니다(눈에 해롭다고 생각함). 따라서 AI 기반의 상호작용은 불가능하며, 단지 업그레이드된 PPT에 불과합니다.
2. 평가 체계의 개선 부족: 시험은 여전히 암기 위주이며, AI를 활용한 개방형 문제는 점수 향상에 도움이 되지 않아 교사들이 AI를 사용할 동기가 없습니다.
3. 기술적 장벽: AI 도구는 교육을 위해 설계된 것이 아니어서 교사들은 다운로드, 안내문 작성, 시스템 구축 등에 많은 시간과 노력이 필요합니다. 예를 들어, 왕재안이 문제집 시스템을 만들기 위해 코드를 작성하는 것보다 더 많은 시간이 걸렸습니다.
5. 진정한 교육의 본질: AI가 대체할 수 없는 “사람”
AI는 보고서를 작성하거나 교육 자료를 만들 수 있지만, 사람과 사람 간의 상호작용을 대체할 수 없습니다. 예를 들어, 왕재안이 서아시아의 물 부족 문제를 설명할 때, 학생들이 “전쟁을 일으키자”는 아이디어를 제시했습니다. 이는 사고의 결과이며, 표준 답보다 더 의미가 있습니다. AI에는 감정이 없으며, 학생들의 사고 과정을 포착할 수 없습니다. 교육의 본질은 교사의 지도와 학생들의 호기심이며, 이는 AI가 복제할 수 없는 것입니다.
결론: AI를 활용한 교육은 교육을 더 효율적으로 만들어야 하지만, 현재는 형식주의의 도구로 전락했습니다. AI가 교육에 진정으로 기여하려면 평가 체계, 하드웨어, 기술적 장벽 등의 문제를 해결해야 합니다. 교사들이 “연기”에 에너지를 낭비하지 않고, 진정한 교육에 시간을 할애할 수 있도록 해야 합니다.