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Résumé du contenu principal
Les discussions publiques récentes sur la réduction de la place de l'anglais dans le baccalauréat ont provoqué de vifs débats. Beaucoup ont mal interprété les demandes de réduction des notes et d'amélioration de l'éducation à l'anglais pour les examens, les transformant en propositions de suppression de l'anglais en tant que matière principale, entraînant ainsi des discussions polarisées et stériles. Cet article s'écarte de cette logique de campagne et utilise l'exemple concret de l'Inde, deuxième pays le plus anglophone au monde, pour clarifier le rôle de l'anglais : c'est un outil utile pour la communication, mais certainement pas la force motrice principale du développement d'un pays. Considérer cet outil comme un objectif ultime peut mener à une dépendance aux méthodes occidentales, nuisant ainsi au développement industriel et technologique du pays.
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Interprétation détaillée et accessible
1. Les débats sur l'anglais sont depuis le début mal orientés
Sur Internet, deux camps s'affrontent violemment : l'un demande la suppression de l'anglais, tandis que l'autre accuse ceux qui ne l'apprennent pas de s'enfermer dans une isolation nationale. En réalité, les deux camps tombent dans les pièges tendus par ceux qui cherchent à provoquer la controverse. Tang Jiafeng, qui a initialement proposé de réduire la valeur des points de l'anglais au baccalauréat de 150 à 100, n'a jamais suggéré de supprimer cette langue. Les écoles doivent continuer à l'enseigner et les examens doivent avoir lieu.
Ce qu'il faudrait vraiment discuter, ce n'est pas de savoir si l'anglais doit être appris, mais si l'éducation actuelle à l'anglais pour les examens est vraiment une perte de temps. L'enseignement de l'anglais dans les collèges se résume à mémoriser des mots, à travailler sur des règles de grammaire obsolètes et à pratiquer des techniques qui ne sont plus utilisées à l'étranger, ce qui rend les gens muets lorsqu'ils parlent à des étrangers. La plupart des gens passent des milliers d'heures à apprendre l'anglais du collège à l'université, mais après l'obtention de leur diplôme, 90 % d'entre eux n'auront plus jamais besoin de cette langue, sauf pour des emplois dans le commerce extérieur ou la recherche de pointe. Cela revient à gaspiller le temps précieux des jeunes pour une compétence inutile.
2. L'anglais en Inde n'est pas le “secret” du développement du pays ; c'est le résultat de la colonisation et des divisions internes
Beaucoup envient les Indiens pour leur maîtrise de l'anglais, pensant qu'ils ont un avantage linguistique naturel. En réalité, la position de l'anglais en Inde n'est pas le résultat d'un choix volontaire. Ce fut les colonisateurs britanniques qui ont fait de l'anglais la langue officielle, formant ainsi une élite locale avec des origines indiennes mais des goûts britanniques, principalement issue des castes supérieures et aisées. Après l'indépendance, l'Inde a dû faire face à plus de 1500 dialectes différents. Lorsqu'ils ont essayé de faire de l'hindi la langue nationale, les régions du sud se sont opposées. Finalement, l'anglais, une langue étrangère, est devenu la langue officielle neutre.
Aujourd'hui, l'anglais est devenu un nouveau “système de castes” en Inde : les meilleures écoles privées, les instituts d'ingénierie et les concours de fonctionnaires utilisent exclusivement l'anglais, tandis que les écoles publiques des couches populaires ont des manuels de mauvaise qualité et un enseignement insuffisant. Les enfants issus de ces écoles ont peu de chances d'accéder à de bonnes universités. Les personnes qui parlent couramment anglais gagnent 30 % à 50 % de plus que celles qui ne le parlent pas, créant ainsi une barrière sociale.
3. Pourquoi l'Inde, avec 200 millions de locuteurs d'anglais, n'est-elle pas devenue la première puissance mondiale ?
La remarque de Tang Jiafeng selon laquelle “l'anglais aurait pu rendre l'Inde la première puissance” n'est pas une blague : l'Inde compte actuellement 260 millions de personnes qui parlent anglais, plus que la population totale de l'Allemagne et du Japon réunis, mais son économie n'est même pas la moitié de celle de l'Allemagne, et la part de l'industrie dans le PIB n'est que de 15 %. L'Inde n'a pas développé de système industriel complet.
La raison est simple : l'anglais est un outil, pas un moteur de développement. Même si les Indiens parlent bien anglais, ils ne peuvent servir que de sous-traitants pour les entreprises occidentales, réalisant des travaux de sous-traitance logicielle ou des tâches de service client. L'anglais ne permet pas de construire des trains à grande vitesse, des ports profonds ou de développer des puces, ni de sortir des millions de personnes de la pauvreté rurale.
Pire encore, l'anglais a conduit les Indiens à suivre des chemins de facilité : ils copient des articles scientifiques occidentaux et exploitent des brevets pour fabriquer des médicaments génériques, préférant ne pas investir dans la recherche et le développement, qui est coûteuse et lente à voir des résultats. Actuellement, les dépenses en R&D en Inde ne représentent que 0,8 % du PIB, soit moins d'un tiers de celles de la Chine. Après près de 80 ans d'indépendance, l'Inde n'a pas créé d'entreprise technologique de premier plan et ses élites travaillent principalement pour les systèmes technologiques occidentaux, sans chercher à innover de manière indépendante.
4. En améliorant notre éducation à l'anglais, nous évitons de confondre l'outil avec l'objectif final
En observant l'exemple de l'Inde, nous comprenons que notre discussion sur la réduction de la place de l'anglais dans les examens n'a pas pour but de nous isoler du monde, mais d'éviter les erreurs commises par l'Inde. L'anglais est utile pour les affaires mondiales et la recherche de pointe, mais nous ne devons pas en faire une priorité au détriment de notre langue maternelle ou des matières scientifiques essentielles. Nous ne devons pas non plus considérer l'anglais comme un critère de sélection des talents, ce qui pousserait les familles à dépenser des sommes considérables pour que leurs enfants atteignent un niveau suffisant, excluant ainsi ceux qui ont des talents réels en sciences et en compétences pratiques, retardant ainsi notre propre développement technologique et industriel.
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Résumé en langage simple
En bref, l'anglais est un outil, comme un couteau de cuisine. Vous pouvez l'utiliser pour couper les légumes, mais vous ne pouvez pas le considérer comme un trésor familial et obliger toute la famille à obtenir une certification pour l'utiliser, même si personne ne sait vraiment cuisiner. La force d'un pays réside dans sa capacité à produire de bons produits, à développer de la technologie de pointe et à permettre à des milliards de personnes d'utiliser leur langue maternelle pour apprendre et innover. L'anglais ne peut pas nous fournir ces choses.