Результаты глобального образовательного теста: ИИ не является главной причиной, но способствует углублению разрывов
Здравствуйте, я ваш финансовый журналист и экономист. Сегодня мы поговорим о только что опубликованном обзоре глобального образования — отчете OECD «PISA 2025».
PISA (Международная программа оценки учащихся) считается самым влиятельным образовательным тестом в мире, который проводится каждые три года. На этот раз в нем приняли участие 760 000 учащихся в возрасте 15 лет из 91 страны и региона. Можно представить его как «эталонный уровень компетенций» молодежи всего мира.
Основной вывод отчета довольно неожиданный: уровень знаний учащихся в области чтения и математики снижается, но винить в этом нельзя исключительно ИИ. Хотя ИИ уже проник в учебные процессы, он не является главной причиной падения результатов и не служит инструментом для обмана. Напротив, ИИ действует как двулезвийный меч: с одной стороны, он усиливает сильных, с другой — ослабляет слабых, и даже может лишить некоторых людей способности к глубокому мышлению.
Давайте разберем этот отчет на пять ключевых аспектов, чтобы понять истинные причины образовательных изменений.
---
1. Не спешите обвинять ИИ: Проблемы с результатами существовали раньше, а ИИ лишь усугубил ситуацию
Многие, увидев заголовок новости «ИИ приводит к снижению успеваемости учащихся», сразу думают: «Конец, ChatGPT разрушил наших детей». Но данные говорят об обратном. Рассмотрим хронологию:
- Успеваемость в чтении начала снижаться после 2012 года, в 2018 году падение стало заметным, а к 2025 году она упала до 461 балла.
- Успеваемость в математике оставалась стабильной с 2003 по 2018 год, а затем резко упала.
- Ключевой момент: ChatGPT стал популярен только в конце 2022 года.
Это означает, что проблемы с успеваемостью существовали уже как минимум десять лет до широкого распространения ИИ.
Что же является настоящей причиной?
Это последствия пандемии, раздробленность внимания из-за смартфонов и социальных сетей, нехватка учителей, ухудшение дисциплины в классах, а также тот факт, что люди все реже читают длинные тексты.
В отчете приводится тревожный показатель: доля учащихся, читающих поспешно, удвоилась с 6,6% в 2018 года до 11,4% в 2025 году. Эти дети не не могут понять текст, а просто не хотят его внимательно читать и предпочитают выбирать ответы наугад. Такое снижение способности к глубокому чтению — результат долгосрочных изменений.
Вывод: ИИ не является основной причиной образовательного кризиса; скорее, он служит его усилителем. В уже хрупкой системе образования ИИ усугубляет существующие проблемы, но корни этих проблем заложены десять лет назад.
---
2. «Обратная U-образная кривая» использования ИИ: Как использовать его, определяет его роль — помощник или замена учителя
Один из самых интересных выводов отчета касается взаимосвязи между использованием ИИ и успеваемостью учащихся. Эта взаимосвязь представляет собой обратную U-образную кривую:
- Полное или редкое использование ИИ: успеваемость учащихся средняя.
- Умеренное использование (несколько раз в неделю или месяц): успеваемость наилучшая.
- Частое использование (почти ежедневно): успеваемость ухудшается.
Почему умеренное использование ИИ полезно, а частое — вредно?
Это похоже на тренировки в спорте:
- Умеренное использование ИИ — как нанятие личного тренера: вы используете ИИ для объяснения сложных концепций или проверки логических ошибок. В этот момент ваш мозг продолжает работать, вы задействуете свои когнитивные ресурсы.
- Частое использование ИИ — как использование тренера для выполнения работы за вас: вы просите ИИ составлять резюме, писать статьи или давать ответы. В этом случае ваш мозг перестает работать самостоятельно.
Основатель PISA Шлейхер сравнил это с зрелищем спорта: смотреть матчи не сделает вас сильнее — только участие в них дает реальные результаты.
Если вы позволяете ИИ генерировать ответы за вас, вы лишаете себя возможности развивать критическое мышление и глубокое понимание. Учащиеся, которые полагаются на ИИ для подготовки работ, показывают худшие результаты, так как пропускают важнейший этап — мышление.
Вывод: Сам по себе ИИ не является хорошим или плохим инструментом; важно, используете ли вы его как помощник для развития своих способностей или как замену для выполнения работы.
---
3. Невидимый разрыв: ИИ способствует углублению социальных различий
Это самая тревожная часть отчета. В эпоху ИИ разрыв между богатыми и бедными может проявляться не только в финансовом положении, но и в уровне грамотности в использовании ИИ. Учащиеся из обеспеченных семей чаще используют ИИ и имеют ресурсы для изучения его правильного применения. Они учатся проверять достоверность информации, критически оценивать ее и использовать ИИ для улучшения своих результатов. Это создает положительный цикл: чем лучше они умеют использовать ИИ, тем лучше их успеваемость и тем больше возможностей в будущем. Учащиеся из малообеспеченных семей либо не имеют доступа к ИИ из-за отсутствия устройств или интернета, либо используют его бездумно, просто копируя информацию, не понимая ее недостатков.
Это приводит к новому цифровому разрыву**: раньше мы беспокоились о наличии компьютера, теперь — о навыках его использования. Если школы не вмешаются и не обеспечат равные возможности для всех в обучении использованию ИИ, он станет инструментом, усугубляющим социальное неравенство.
Вывод: В эпоху ИИ умение использовать ИИ становится привилегией. Если эта способность будет доступна только элите, образовательное равенство столкнется с беспрецедентными трудностями.
---
4. Кризис когнитивной выносливости: Что будет, если ИИ сразу даст ответы?
Отчет указывает на снижение способностей к оценке информации, интеграции различных источников и критическому мышлению. В эпоху ИИ это особенно опасно, так как ИИ может генерировать убедительные, но ошибочные или даже ложные данные. Если учащиеся привыкнут получать ответы от ИИ, они потеряют способность задавать вопросы и оценивать информацию.
Шлейхер говорит: в мире информационного потока учащимся становится все труднее отличать важное от неважного. Представьте 15-летнего подростка, который может просто передать научную статью ИИ и получить краткий ответ за секунды. В этом процессе его мозг не задействуется для глубокого анализа.
Долгосрочное использование такого подхода приведет к ухудшению когнитивной выносливости — способности к длительному и глубокому мышлению. Это похоже на атрофию мышц при отсутствии физических нагрузок.
Вывод: Образование должно защищать время, предназначенное для глубокого чтения и мышления. Если учащиеся не могут прочитать и понять длинные тексты, ИИ не поможет им стать независимыми и критически мыслящими людьми.
---
5. Будущее образования: ИИ — инструмент, а не главное
Отчет не предлагает запрета использования ИИ, а предлагает новое направление в образовании, основанное на активности человека. Основные идеи:
1. ИИ — это помощник, а не замена учителя: используйте его для улучшения своих способностей, а не для избавления от необходимости мыслить самостоятельно.
2. Обязательное обучение грамотности использования ИИ: все учащиеся должны научиться критически оценивать информацию, получаемую с помощью ИИ.
3. Развитие ключевых человеческих способностей: машины хорошо справляются с рутинными задачами, но образование должно сосредоточиться на развитии таких навыков, которые они не могут заменить:
- метакогнитивия (анализ собственных мыслительных процессов),
- системного мышления (понимания сложных систем),
этических решений (принятия решений в условиях нехватки данных),
творчества (создания новых решений).
Вывод: Если образование не сможет сохранить эти человеческие навыки, следующее поколение может стать лишь приложением к машинам. Образование в эпоху ИИ должно помочь людям сосуществовать с машинами, сохраняя свою индивидуальность и творческие способности.
---
Заключение
Отчет PISA 2025 предупреждает нас о проблемах, но также указывает путь решения: не нужно видеть в ИИ злого героя; проблемы существовали давно, а ИИ лишь усугубил их. Не стоит злоупотреблять ИИ — умеренное использование может помочь, чрезмерная зависимость вредит. Необходимо бороться с новыми социальными различиями и обеспечить равные возможности для всех в обучении использованию ИИ. Главное — сохранить способность к глубокому чтению и мышлению. Образование должно помочь людям стать независимыми и творческими личностями, а не превратить их в подчиненных машинам.
Для родителей и педагогов самое важное сейчас — не спорить о том, использовать ли ИИ, а понять, как его использовать. Наша задача — научить детей критически мыслить и понимать, что ИИ — мощный инструмент, но хозяином своих мыслей всегда остается человек.