Zusammenfassung des Kerninhalts
Dieser Artikel konzentriert sich auf die „Schwierigkeiten der integrativen Bildung in Kindergärten in Kleinstädten“: Die sinkende Geburtenrate führt zu einem drastischen Rückgang der Schülerzahlen in Kindergärten (Verkleinerung der Klassen in öffentlichen Kindergärten, Schließung privater Kindergärten). Um zu überleben, müssen die Kindergärten ihre Aufnahmeverfahren lockern und immer mehr Kinder mit besonderen Bedürfnissen aufnehmen (z. B. mit Autismus oder Entwicklungsverzögerungen). Allerdings verfügen normale Erzieherinnen nicht über Erfahrung in der Sonderpädagogik, die Eltern solcher Kinder können sich die professionelle Unterstützung nicht leisten, und die Eltern normaler Kinder befürchten, dass ihre eigenen Kinder negativ beeinflusst werden. Zudem sind die Ressourcen für die Sonderpädagogik in Kleinstädten äußerst begrenzt. Infolgedessen befinden sich Erzieherinnen, Familien mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen und Familien normaler Kinder in einer schwierigen Situation.
1. Normale Erzieherinnen – wie „Feuerwehrleute ohne Feuerlöscher“
Die meisten Erzieherinnen in Kleinstadtkindergärten haben eine Ausbildung als normale Kindergartenpädagogen und haben keine Kenntnisse in der Sonderpädagogik. Zum Beispiel Chen Yun aus Shanxi: Sie ist erst seit drei Jahren im Beruf und muss sich täglich um die grundlegenden Bedürfnisse von 35 Kindern kümmern sowie mit plötzlichen Problemen von Kindern mit besonderen Bedürfnissen umgehen. Wenn ein Kind wie Hao Hao überall uriniert oder defäkiert, muss sie das Kind tragen, während die Betreuerin den Schmutz beseitigt und die anderen Kinder beruhigt. Wenn Hao Hao wegläuft, muss sie ihm folgen; wenn Eltern sich beschweren, muss sie ihre Qualifikation nachweisen. Sie versucht, mit Hilfe von Ratschlägen aus dem Internet (z. B. drei Minuten sitzen und dafür ein Sticker erhalten) mit Hao Hao zu arbeiten, was jedoch all ihre Energie kostet – schließlich muss sie auch Naturwissenschaften- und Kunstunterricht geben sowie für das Schlafen und Frisieren der Kinder sorgen. Am meisten bedauert sie, dass Hao Hao ihr nicht verstehen kann: „Ich habe Angst, ihn zu verzögern.“ In allen öffentlichen Kindergärten des Bezirks gibt es keine Sonderpädagogen, daher muss sie alleine damit zurechtkommen – was sie sowohl frustriert als auch machtlos fühlt.
2. Eltern von Kindern mit besonderen Bedürfnissen – zwischen „Geld, Zeit und Prestige“
Die Kosten für die Betreuung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen sind für Familien in Kleinstädten enorm. Zum Beispiel kostet das Monatsgeld für Cheng Cheng, den Sohn von Lang Xinyu, 4500 Yuan – während der Durchschnittslohn im Bezirk nur zwischen 3000 und 6000 Yuan liegt. Lang Xinyu arbeitet als freiberuflicher Fotograf und verdient in der Hochsaison zwar etwas mehr, aber nicht genug, um alle Kosten zu decken; außerdem müssen seine Großeltern finanziell helfen. Er pendelt täglich zwischen dem normalen Kindergarten und der Sonderschule und verbeugt sich vor den Lehrern, aus Angst, dass sein Kind abgelehnt wird. Die Situation der Eltern von Mu Mu ist noch schwieriger: Sie verkaufen Gemüse bis spät in die Nacht, müssen um 6 Uhr morgens aufstehen und sparen jeden Cent für die Zukunft ihres Kindes (z. B. für eine Pflegeeinrichtung). Wenn ihr Kind andere Kinder stört, müssen sie sich bei den Eltern entschuldigen und Entschädigung zahlen – was sehr hart ist. Die Großmutter von Qiang Qiang wagte anfangs nicht zu zugeben, dass ihr Enkel besondere Bedürfnisse hat, und sagte, er habe nur eine Verzögerung in der Entwicklung; dadurch verzögerte sich die notwendige Unterstützung, und das Kind musste immer wieder in der Vorschulklasse bleiben. Sie wollen ihre Kinder nicht ignorieren, aber sie haben weder die Mittel noch die Ressourcen, um sich um sie zu kümmern.
3. Eltern normaler Kinder – Angst vor negativen Auswirkungen, aber keine Lust, Kinder mit besonderen Bedürfnissen abzulehnen
Die Gefühle der Eltern normaler Kinder sind sehr ambivalent. Als Qi Meng erfuhr, dass es in ihrer Klasse ein Kind mit besonderen Bedürfnissen gibt, konnte sie die ganze Nacht nicht schlafen und bat die Lehrerin, den Platz des Kindes zu ändern. Später, als Mu Mu ihre Tochter trug, war sie so wütend, dass sie nichts essen konnte – aber als sie sah, wie abgenutzt die Kleidung der Eltern von Mu Mu war und wie trocken und rissig ihre Hände waren, konnte sie keine harten Worte finden und verlangte auch keine Entschädigung. Sie versucht nur, ihrer Tochter beizubringen: „Wenn du getragen wirst, wehr dich ab; wenn nichts anderes hilft, sag der Lehrerin Bescheid – und wenn es wirklich nicht mehr geht, schlage ihn.“ Andere Eltern fühlen sich genauso: Sie wollen, dass ihre eigenen Kinder sicher sind, aber sie können es nicht ertragen, zu hart mit den Familien von Kindern mit besonderen Bedürfnissen umzugehen. Die Lehrerinnen stehen zwischen beiden Gruppen und müssen die Kinder mit besonderen Bedürfnissen abwechselnd am Tisch sitzen lassen – was bei beiden Seiten Unzufriedenheit verursacht.
4. Ressourcen für die Sonderpädagogik in Kleinstädten – eine „nicht mächtige Realität“
Die Ressourcen für die Sonderpädagogik in Kleinstädten sind praktisch nicht vorhanden: Es gibt vielleicht nur eine einzige Schule für Sonderpädagogik im ganzen Bezirk (oder gar keine), und in öffentlichen Kindergärten arbeiten keine Sonderpädagogen. Die Gehälter von Sonderpädagogen sind hoch (5000–8000 Yuan), was normale Familien sich nicht leisten können. Einige „Sonderpädagogen“ werden nur kurz ausgebildet und beginnen anschließend sofort mit der Arbeit – was nicht nur Geld kostet, sondern auch die Entwicklung der Kinder verzögert. Obwohl die Politik die Förderung der integrativen Bildung fordert, fehlen in den Kleinstädten die notwendigen Mittel: Die öffentlichen Kindergärten haben kein Geld für Sonderpädagogen und keine Räume für spezielle Behandlungen; die Eltern können ihre Kinder entweder nicht zur Sonderschule schicken, weil diese zu weit entfernt oder zu teuer ist. Ohne ausreichende Ressourcen bleibt die integrative Bildung eine bloße Formalität – die Kinder mit besonderen Bedürfnissen werden in normale Klassen geschickt, aber es gibt niemanden, der sie richtig unterrichten kann.
5. Die sinkende Geburtenrate – die Ursache für die Not der Kindergärte
Der Hauptgrund für die Probleme in den Kindergärten ist die sinkende Geburtenrate: In dem öffentlichen Kindergarten, in dem Chen Yun arbeitet, gab es vor drei Jahren 20 Klassen; heute gibt es nur noch 11 – das entspricht einem Rückgang von mehr als 300 Schülern. Fünf private Kindergärte haben geschlossen. Aufgrund der geringen Schülerzahlen müssen die Kindergärten ihre Aufnahmeverfahren lockern, um Kinder mit besonderen Bedürfnissen aufzunehmen; andernfalls könnten sie schließen. Doch nach der Aufnahme fehlt es an den notwendigen Ressourcen für eine professionelle Unterstützung – was zu einem Teufelskreis führt: Aufnahme von Kindern mit besonderen Bedürfnissen → Beschwerden der Eltern → Zusammenbruch der Erzieherinnen → die Kinder erhalten keine angemessene Bildung.
Es geht nicht um Toleranz oder Nicht-Toleranz, sondern darum, dass die Ressourcen, Systeme und Einstellungen in den Kleinstädten noch nicht auf die Integration von Kindern mit besonderen Bedürfnissen vorbereitet sind. Jeder versucht sein Bestes, aber alle sind an den begrenzten Ressourcen gebunden und wissen nicht, wie sie mit diesen Kindern umgehen sollen.
Am Ende des Artikels drückt die Mutter von Mu Mus Worte aus, die tief ins Herz gehen: „Wir werden so lange wie möglich für ihn sorgen – ich habe Angst, dass er ohne uns nicht überleben kann.“ Hinter dieser Aussage steckt die allgemeine Sorge der Familien mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen in Kleinstädten: Sie brauchen keine Mitleid, sondern Ressourcen und Chancen, um ein gutes Leben führen zu können. Dafür benötigt die Gesellschaft jedoch Aufmerksamkeit und Veränderungen.